浅谈小学语文教学中如何进行阅读训练【世界杯平台下注APP】
黄敏杰 在以前的小学语文教学中，不受传统教育的影响，对学生的自学情况一直正处于不安心、不回头的强化训练，无论是识字、文学创作，还是读者，都是满堂灌的教学模式，指出或许这样才能让学生超过教师所希望的目标。岂不知，在倡导素质教育的今天，这种教育教学方法觉得是一种领先、不过于实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，妨碍了学生充分发挥自身的潜力。
因此，在近几年的小学语文教学活动中，我希望把学生们放到教育教学的主体地位，充份让他们展出其自身的才能，提升他们的自学兴趣。 精心设计课前导语，唤起学生的读者兴趣 俗话说，一篇好的文章，能引发读者的读者兴趣，就如遇上了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享用一番。某种程度的道理，一段好的导语，能引发学生读者的很大兴趣。
小学生对什么事物都抱有一种好奇心，有一种不约目的誓一触即发的探求性欲。我就逃跑他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，大力提升他们的自学兴趣。 循序渐进，由浅入深 小学生的自学兴趣很最重要，它是学生自学科学知识的内在动力和关键所在。
合理明确提出读者拒绝，引领学生阅读课文，要合适学生的年龄特征和科学知识水平，过浅不会骨折孩子们的自学积极性，过深更容易造成孩子颓废。因此，我在教学中遵循循序渐进的教育方针，一年级上阅读课文只拒绝孩子利用拼音背诵一句话，能用自己的话大体讲出一句话的意思，我之后不予表彰、希望。二年级时，我之后拒绝学生不仅能背诵、读通一句话，而且要精确地解读与断句，有一定的感情，且要用自己的话较精确地解读一句话的含义。三、四、五、六年级时我之后明确提出更高的拒绝，拒绝学生把各句联系一起背诵一段话，以后一篇文章，需要解读句与句之间的联系，能子句与句之中体会作者的感情。
精讲多读书，朗读情感 在语文教学中，学生最赞成的是教师无休止地讲授。这样做到，孩子无以起逆反心理，一般约将近预期效果。因此，我尽可能做精讲多读书，在整堂教学活动中，我只当配角，失当主角，只当编剧，失当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引领孩子们解读晦涩的重点句、重点段。
阅读课文我则全权回头，让学生自读、自疑、辩论，遇上较难的先让他们互议，我再行做到必要点拨。这样一来，学生的自学兴趣获得了充分发挥，自学的主观能动性获得了提升，科学知识水平和能力也获得了适当的升华，教学任务已完成得轻松愉快。
创设意境，朗读作者的思想感情 虽说书读书百遍，其义自见，但必要地给学生创设意境，给他们获取读者的背景，更加有助学生对课文内容了解理解，有助学生很好地体会作者的文学创作意图。因此，我在谈每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如典雅的散文、古诗配以乐器、图画，记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样一来，学生在各种特定的环境中重复读书课文，既是一种喜爱，又自然而然地洞悉了作者的情感，陶冶了情操。
总之，读者训练的方法还有很多很多，这就必须我们在长年的教学活动中去找到，去累积，去实践中，才能寻找尤为理想的途径。
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